LİSELERE GEÇİŞ SİSTEMİ (LGS) SINAVLARINDAKİ MATEMATİK SORULARININ MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI VE YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Erciyes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: Mehmet BALTAT
Danışman: Danyal Soybaş
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Nitel araştırma yaklaşımının benimsendiği bu araştırmanın amacı 2018-2023 yılları arasında uygulanan LGS sınavlarındaki matematik sorularının; 8. sınıf Matematik Öğretim Programı'na (MÖP) ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisi'ne (YBT) göre değerlendirilmesinin yapılmasıdır. Araştırmada desen olarak durum çalışması, yöntem olarak doküman analizi kullanılmıştır. Elde edilen veriler ayrıca içerik analizine de tabi tutulmuştur. Çalışmanın verilerini toplam 120 sorudan oluşan LGS sınavı matematik soruları ve 8. sınıf MÖP oluşturmaktadır. Yapılan bu çalışmanın güvenirliğinin sağlanması için uzman görüşünden faydalanılmıştır. Elde edilen veriler tablo ve grafiklerle aktarılarak yorumlanmıştır. LGS sınavı matematik sorularının MÖP kazanımlarına göre değerlendirilmesi yapıldığında sınavlarda her yıl ortalama 23,34 farklı kazanımın test edildiği belirlenmiştir. 8. sınıf MÖP'te bulunan kazanım sayısı göz önünde bulundurulduğunda test edilen kazanım sayısının yeterli olmadığı görülmüştür. Soruların öğrenme ve alt öğrenme alanlarına göre değerlendirilmesi yapıldığında; bazı öğrenme ve alt öğrenme alanlarının sınavlarda ihmal edildiği görülmüştür. Soruların kazanımlara, öğrenme ve alt öğrenme alanlarına göre dağılımlarında heterojenlik gösterdiği tespit edilmiştir. LGS matematik sorularının YBT'ye göre genel bir değerlendirilmesi yapıldığında, YBT'nin bilgi boyutuna göre olgusal ve üstbilişsel bilgi; bilişsel süreç boyutuna göre ise hatırlama ve üretme basamaklarını ölçmeye yönelik hiçbir sorunun bulunmadığı görülmüştür. YBT'nin bilgi boyutuna göre her yıl sınavlarda ortalama 17,17 soruyla işlemsel bilgi; bilişsel süreç boyutuna göre ise ortalama 7,84 soruyla uygulama, sonra en yakın 7,34 soruyla analiz etme basamağından soruların sorulduğu belirlenmiştir. Soruların YBT'ye göre dağılımlarında heterojenlik gösterdiği tespit edilmiştir. Bundan sonra yapılacak sınavların hem 8. sınıf MÖP'ün tamamı dikkate alınarak hem de YBT'nin tüm basamaklarını mümkün olduğu kadar kapsayacak şekilde hazırlanması ve üst düzey bilişsel becerileri ölçen sorularında çoğunluğu oluşturması önerilmektedir.