A Micro-analytic Study of Pre-service Teacher Interventions as Interactional Resources in EFL Practicum Settings
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, YABANCI DİLLER EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2025
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: BURAK KAĞAN ERDOĞAN
Danışman: Ufuk Girgin
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Yabancı dil öğretiminde sınıf içi etkileşimi etkili yönetmek ve öğrenci katılımını teşvik etmek için hizmet öncesi öğretmenlerin sınıf içi etkileşimsel yetilerle (SİEY) donatılması kritik önem taşımaktadır. Mevcut araştırmalar, öğretmenlerin derslerde net ve zamanında sunulan destekleyici müdahalelerinin öğrenci yanıtlarını olumlu etkilediğini belirtse de uygulama sınıflarında geleneksel olarak pasif konumlandırılan gözlemci öğretmen adaylarının, sınıf etkileşimine aktif olarak müdahale ettiği durumlar üzerine sınırlı çalışma yapılmıştır. Bu çalışma, Türkiye'de İngilizcenin yabancı dil olarak öğretimi uygulama sınıflarında hizmet öncesi öğretmenlerin gerçek zamanlı, eş-yapılandırıcı öğretim yönetimi stratejilerini Konuşma Çözümlemesi (KÇ) yöntemiyle incelemeyi amaçlamaktadır. Video kayıtlarıyla elde edilen veri setinin analizinde, gözlemci konumundaki hizmet öncesi öğretmenlerin sıklıkla modelleyerek yapı iskelesi kurma, genişleterek yapı iskelesi kurma, kavramsal ipuçları verme ve çokkipli kaynaklar gibi çeşitli etkileşimsel stratejilere başvurarak öğretim süreçlerini aktif biçimde yönlendirdikleri gözlenmiştir. Bulgular, gözlemci öğretmen adaylarının pedagojik belirsizlikleri gidermek üzere ipuçları ve reformülasyon tekniklerini kullandıklarını, sözcüksel açıklamalarda anlık çokkipli destek sunduklarını ve doğrudan öğrencilere yönelik katılımı teşvik edecek şekilde yapı iskelesi oluşturduklarını ortaya koymaktadır. Bu müdahaleler yalnızca öğretim sürecinin devamlılığını sağlamamakta, aynı zamanda öğrencilerin katılımını artırmakta, sınıf içi etkileşimi güçlendirmekte ve öğretim yetisinin bireysel bir özellikten ziyade karşılıklı etkileşimler yoluyla ortaya çıktığını vurgulamaktadır. Böylelikle bu çalışma, geleneksel öğretim uygulaması yapılarını sorgulayarak eş-yapılandırıcı öğretim uygulamalarının pedagojik faydalarını ortaya koymaktadır. Pedagojik açıdan çalışmanın bulguları, hizmet öncesi öğretmen eğitim programlarında çokkipli adaptif etkileşim stratejileri üzerine açık ve sistematik eğitimler düzenlenmesini ve öğretmen adaylarının refleksif, etkileşimsel açıdan yetkin öğretim kimlikleri geliştirmesini önermektedir. Anahtar Kelimeler: akran müdahalesi, konuşma çözümlemesi, öğretmenlik uygulaması, öğretmen eğitimi, sınıf içi etkileşimsel yeti