Orta öğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programının program geliştirme ilkeleri açısından incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Erciyes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, FELSEFE VE DİN BİLİMLERİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2009
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: SEVDA GÜNGÖR
Danışman: Süleyman Akyürek
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Araştırmada, 2005?2006 öğretim yılından itibaren uygulamaya konulan orta öğretim Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi dersi öğretim programının program geliştirme ilkeleri açısından incelenmesi konu edinilmektedir.Program geliştirme, belli işlemlerin sistemli bir şekilde yürütülmesi çalışmalarından oluşmaktadır. Bu şekilde hazırlanan ve uygulamaya konulan öğretim programlarında belirlenen hedeflere ulaşmak daha kesin ve etkili olmaktadır.Orta öğretim Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi dersi öğretim programı, program geliştirme çalışmaları sonucunda 2005?2006 öğretim yılından itibaren uygulamaya konulmuştur. Ele alınan ?Orta Öğretim DK ve AB Dersi Öğretim Programı? incelendiğinde programın yapılandırmacı yaklaşım, çoklu zekâ ve öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımları dikkate alınarak hazırlandığı söylenebilir. Dolayısıyla, DK ve AB dersi öğretim programının ?konu? merkezli program tasarısından daha çok ?öğrenen? merkezli program tasarısına yakın olduğu sonucuna varılabilir. Orta öğretim DK ve AB dersi öğretim programının modeli, MEB program geliştirme modeline benzemektedir.Programın amaçlarının Türk Milli Eğitiminin genel amaçları ve temel ilkeleriyle uyumlu olduğu görülmektedir. Programın içerik öğesini ?öğrenme alanları? karşılamaktadır. İçerik, amaçların gerçekleşmesine hizmet edecek nitelikte basitten karmaşığa doğru aşamalı olarak düzenlenmiştir. Programda öğrenme-öğretme süreci ile ilgili olarak öğretmene rehberlik edecek ?etkinlik örnekleri? yer almıştır. Bu örneklerin programın felsefesini yansıttığı söylenebilir. Ancak programda kullanılması önerilen pek çok strateji, yöntem ve tekniğin bu örneklerde yeterince kullanılmadığı görülmektedir. Programda ?değerlendirme? nin nasıl yapılacağına ilişkin ilke ve açıklamalara yer verilmiştir. Önerilen değerlendirme tekniklerinin bir kısmının öğretmene somut örnekler sunma adına ?etkinlik örneklerinde? kullanıldığı görülmektedir. Bu uygulama, öğretmene rehber olma açısından faydalıdır.Anahtar Kelimeler: Eğitim Programı, Program Geliştirme, Program Değerlendirme Orta Öğretim Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi Dersi Öğretim Programı