Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Veri İşleme, Uzunluk ve Zaman Ölçme Konularında Başarı, Kalıcılık ve Matematik Okuryazarlığı Üzerine Etkisi
Trakya Eğitim Dergisi, cilt.16, sa.3, ss.1-45, 2026 (TRDizin)
- Yayın Türü: Makale / Tam Makale
- Cilt numarası: 16 Sayı: 3
- Basım Tarihi: 2026
- Doi Numarası: 10.24315/tred.1729562
- Dergi Adı: Trakya Eğitim Dergisi
- Derginin Tarandığı İndeksler: TR DİZİN (ULAKBİM)
- Sayfa Sayıları: ss.1-45
- Erciyes Üniversitesi Adresli: Evet
Özet
Bu araştırmanın amacı, bağlam temelli öğretiminin veri işleme, uzunluk ve zaman ölçme konularında başarı, kalıcılık ve matematik okuryazarlığı üzerine etkisini incelemektir. Araştırmada 2022-2023 eğitim-öğretim yılı Kayseri ili merkezindeki iki ortaokulun 5. Sınıfta öğrenim gören 131 öğrencisi ile çalışılmıştır. Araştırmada nicel ve nitel verilenin birbirini tamamladığı karma yöntem desenlerinden açıklayıcı ardışık desen kullanılmıştır. Nicel bölümü yarı deneysel desen, nitel bölümü ise yarı yapılandırılmış görüşme formu oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel veri toplama araçları uzman görüşü alınarak oluşturulan veri işleme, uzunluk ve zaman ölçme başarı testi ile ortaokul matematik okuryazarlığı ölçeğidir. Nicel verilerin yorumlanması için deney grubundaki 11 öğrenciyle yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak bir görüşme gerçekleştirilmiştir. Nicel verilerin analizinde SPSS 25 programındaki ilişkili ve ilişkisiz gruplar t-testi ile mix anova testleri, nitel verilerin analizinde ise betimsel analiz kullanılmıştır. Deney grubundaki öğrencilere dört hafta süresince matematik dersi veri işleme, uzunluk ve zaman ölçme konuları bağlam temelli öğrenme yaklaşımı ile; kontrol grubundaki öğrencilere ise mevcut öğretim programı doğrultusunda öğretim yapılmıştır. Araştırmada deney ve kontrol grubu öğrencilerinin başarı testindeki ön-test ve son-test puanları karşılaştırıldığında her iki grup için de son-test lehine anlamlı bir artış oluşmuş, ancak puan artışı karşılaştırıldığında deney grubu lehine anlamlı düzeyde fazla olduğu belirlenmiştir. Araştırmada deney ve kontrol grubu öğrencilerinin başarı testi son-test ve kalıcılık-testi puanları karşılaştırıldığında her iki grubun da puanlarında azalma olduğu ama puan azalışının gruplar arasında anlamlı fark oluşturmadığı belirlenmiştir. Matematik okuryazarlığı ölçeğinde ise deney grubunda son-test lehine anlamlı bir artış oluşurken kontrol grubunda anlamlı bir değişimin oluşmadığı tespit edilmiştir. Görüşme formlarındaki nitel verilerin, nicel verileri benzer şekilde doğruladığı saptanmıştır.