The aim of the research is to examine the assessment and evaluation questions in the eighth grade Science textbook, which is being used with the 2018 curriculum update, within the context of Context-Based Learning (CBL) approach. The study was conducted according to the instrumental case study model. Data were collected through document analysis. Content analysis was used to analyzed the research data. As a result of the analysis, it was determined that the textbook included limited context-based questions (CBQ) both at the end of the the chapter and at the end of the unit, and that the majority of the questions were constructed in a way that did not require students to think at a higher level and did not include daily life contexts. Some of the questions met some of the CBQ criteria, but since a question must meet all the criteria in order to be CBQ, such questions could not be evaluated as CBQ’s are most frequently found in the ‘DNA and Genetic Code’ unit and least frequently found in the ‘Energy Transformations and Environmental Science’ unit. In line with the results obtained, it was suggested that the eighth grade textbook questions should be arranged in accordance with the target outcomes of the curriculum and objectives of the CBL approach.
Araştırmanın amacı, 2018 öğretim programı güncellenmesi ile beraber kullanılmakta olan sekizinci sınıf Fen Bilimleri ders kitabı ölçme ve değerlendirme sorularını Bağlam Temelli Öğrenme (BTÖ) yaklaşımı kapsamında incelemektir. Çalışma, araçsal durum çalışması modeline göre yürütülmüştür. Veriler doküman incelemesi yoluyla toplanmıştır. Araştırma verilerinin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Yapılan analiz sonucunda ders kitabında gerek bölüm sonu gerekse ünite sonunda bağlam temelli sorulara (BTS) sınırlı olarak yer verildiği, soruların çoğunluğunun öğrencilerin üst düzey düşünmelerini gerektirmeyecek türde ve günlük yaşam bağlamları içermeden kurgulandığı tespit edilmiştir. Soruların bir kısmı BTS kriterlerinin bir kısmını karşılamaktadır, ancak bir sorunun BTS olabilmesi için tüm kriterleri karşılamasının gerekliliğinden dolayı bu tür sorular BTS olarak değerlendirilememiştir. Ünite sonu sorular dikkate alındığında BTS’ler en fazla “DNA ve Genetik Kod”, en az “Enerji Dönüşümleri ve Çevre Bilimi” ünitesinde yer almaktadır. Ulaşılan sonuçlar doğrultusunda sekizinci sınıf ders kitabı sorularının öğretim programı hedef kazanımları ve BTÖ yaklaşımı hedeflerine uygun olarak düzenlenmesi önerilmiştir.
