Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Dersi Alan Öğrencilerin Öğrenme Stilleri ile Akademik Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Creative Commons License

Kaçmaz H. Y., AKİNCE E. K., Çetin H.

STED/Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi, cilt.35, sa.2, ss.84-92, 2026 (TRDizin)

Özet

Amaç: Öğrenme stillerine uygun bir eğitim anlayışı, eğitimcilerin daha yüksek eğitim amaçlarına doğru ilerlemelerine ve öğrencilerin daha iyi akademik başarı elde etmelerini sağlayabilir. Bu araştırma cerrahi hastalıkları hemşireliği intern uygulaması dersi alan dördüncü sınıf hemşirelik öğrencilerinin öğrenme stilleri ile akademik başarısı arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yapılmıştır. Gereç ve Yöntem: Çalışma bir devlet üniversitesi hemşirelik bölümü dördüncü sınıfta okuyan 176 öğrenci ile kesitsel ve ilişki arayıcı tipte yapılmıştır. Veriler, öğrenci bilgi formu ve Sağlık Bilimleri Öğrencileri için Öğrenme Stilleri Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Veriler SPSS 24.0 paket programında Mann Whitney U Testi, Kruskal Wallis Testi ve Spearman korelasyon testi kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular: Araştırmaya katılan dördüncü sınıf hemşirelik öğrencilerinin yaş ortalaması 22,0±1,3 olup; %90,3’ünün kadın olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin Sağlık Bilimleri Öğrencileri için Öğrenme Stilleri Ölçeğine göre, görsel alt boyut madde puan ortalaması 4,18±0,40, dokunsal alt boyut madde puan ortalaması 4,05±0,47, işitsel alt boyut madde puan ortalaması 3,66±0,52, kinestetik alt boyut madde puan ortalaması 3,61±0,45 olduğu saptanmıştır. Öğrencilerin baskın öğrenme stillerinin görsel (%51,7) ve dokunsal (%30,1) olduğu tespit edilmiştir. Öğrenme stilleri ile cerrahi hastalıkları hemşireliği intern uygulaması dersi başarı puanı arasında pozitif yönlü düşük düzeyde bir korelasyon olduğu, dokunsal (r=0,239, p=0,001) ve kinestetik öğrenme stilleri (r=0,231, p=0,002) puanının artmasıyla ders başarısının arttığı görülmektedir. Sonuç: Öğrencilerin öğrenme stillerine dayalı öğretim stratejileri tasarlamak, öğrencilerin öğrenmesini teşvik edebilir ve akademik başarılarını en üst düzeye çıkarabilir.
Objective: An educational approach that aligns with learning styles can enable educators to progress toward higher educational goals and help students achieve better academic performance. This study was conducted to examine the relationship between the learning styles and academic achievement of fourth-year nursing students taking the Surgical Nursing Internship course. Materials and Methods: This cross-sectional and correlational study was conducted with 176 students studying in the fourth year of nursing department of a state university. Data were collected using the student information form and the Learning Styles Scale for Health Sciences Students. The data were analyzed using Mann-Whitney U Test, Kruskal-Wallis Test and Spearman correlation test in SPSS 24.0 software. Results: The mean age of the fourth-year nursing students who participated in the study was 22.0±1.3 and 90.3% of them were female. According to the Learning Styles Scale for Health Sciences Students, the mean score of the visual sub-dimension item was 4.18±0.40, the mean score of the tactile sub-dimension item was 4.05±0.47, the mean score of the auditory sub-dimension item was 3.66±0.52, and the mean score of the kinesthetic sub-dimension item was 3.61±0.45. It was determined that the dominant learning styles of the students were visual (51.7%) and tactile (30.1%). It was observed that there was a positive, low level correlation between learning styles and the course success score of the Surgical Nursing Internship course, and a positive, low-level significant relationship was found between the scores of tactile (r=0.239, p=0.001) and kinesthetic learning styles (r=0.231, p=0.002) and course success. Conclusion: Designing teaching strategies based on students' learning styles can promote students' learning and maximise their academic achievement.