Öğretmen Adaylarının Çok Kültürlülük Algılarının İncelenmesi

Creative Commons License

KARATAŞ A., KILIÇ R.

Anadolu Journal of Educational Sciences International , cilt.16, sa.3, ss.1013-1032, 2026 (TRDizin)

Özet

İçinde yaşadığımız ortamda farklı kültürel özellikleri bulunan pek çok kişinin aynı ortamda yaşamlarını sürdürdükleri görülmektedir. Farklı kültürel özellikleri benimsemiş birçok öğrenciye ev sahipliği yapan eğitim ortamları da bu mekânlar arasında yer almaktadır. Çok kültürlü bir yapıya sahip bu ortamlarda bütün öğrencilerin eşit standartlarda eğitim almaları gerektiği düşünüldüğünde, eğitim ortamlarında önemli bir yere sahip olan öğretmenlere ve geleceğin öğretmeni olacak olan öğretmen adaylarına büyük görevler düşmektedir. Bu doğrultuda öğretmen adaylarının çok kültürlülüğe yönelik algılarının ve bu algının birtakım değişkenler doğrultusunda incelenmesinin önem arz ettiği düşünülmektedir. Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının çok kültürlülük algılarının bazı değişkenler bakımından incelenmesidir. Araştırmada nicel bir araştırma yöntemi olan tarama modeli kullanılmıştır. Veriler Ayaz’ın (2016) geliştirdiği Çokkültürlülük Algı Ölçeği ile toplanmıştır. Ölçek Erciyes Üniversitesi Ziya Eren Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 603 öğretmen adayına uygulanmış, SPSS 23.0 ile analizi gerçekleştirilmiştir. Analiz sonuçlarına göre öğretmen adaylarının çok kültürlülük algılarının cinsiyet, yaş, sınıf, sosyoekonomik düzey, anne eğitim durumu ve baba eğitim durumuna göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı görülmüştür. Bununla birlikte öğretmen adaylarının çokkültürlülük algılarının, eğitim gördükleri bölüm değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılık gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuca göre okul öncesi eğitimi, rehberlik ve psikolojik danışmanlık, İngilizce eğitimi, sınıf eğitimi ve matematik eğitimi bölümündeki öğretmen adaylarının çok kültürlülük algılarının daha yüksek olduğu; buna karşın fen bilgisi eğitimi, sosyal bilgiler eğitimi ve Türkçe eğitimi bölümündeki öğretmen adaylarının çok kültürlülük algılarının daha düşük olduğu görülmektedir.
Within the environment we live in, it is observed that various people with distinct cultural features continue to live in the same environment. Educational environments that host many students who have adopted distinct cultural features are also among these places. Considering that all students are expected to receive education at equal standards in these multicultural environments, teachers, who play a significant role in educational settings, as well as teacher candidates, who will be the teachers of the future, have major responsibility. In this regard, it is considered crucial to examine pre-service teachers’ perceptions of multiculturalism and how these perceptions vary according to different variables. The purpose of the study is to examine pre-service teachers’ perceptions of multiculturalism in terms of different variables. The survey model, one of the quantitative research methods, has been used in the study. The data were collected using the Multiculturalism Perception Scale developed by Ayaz (2016). The scale was administered to 603 pre-service teachers studying at Erciyes University Ziya Eren Faculty of Education, and the data obtained were analyzed using the SPSS 23.0 software. According to the analysis results, it was found that pre-service teachers’ perceptions of multiculturalism did not differ significantly according to the variables of gender, age, grade, socioeconomic status, mother’s education level, and father’s education level. On the other hand, it was concluded that pre-service teachers’ perceptions of multiculturalism differed significantly depending on the variable of the department in which they took courses. According to the result, the pre-service teachers studying in the early childhood education, guidance and psychological counseling, English education, classroom education, and mathematics education departments have higher perceptions of multiculturalism, whereas pre-service teachers studying in the science education, social studies education, and Turkish education departments have lower perceptions of multiculturalism.