İngilizce hazırlık sınıfında öğrenme ve öğretme sürecini etkileyen faktörlerin ölçeklenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2026
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: TUĞBA ÖZBEK
Danışman: EMRE TOPRAK
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırma, Türkiye'de eğitim dili yüzde yüz İngilizce olan bir üniversitede 2024-2025 akademik yılında İngilizce hazırlık sınıfındaki öğrencilerin İngilizce öğrenme süreçlerinde öğrenmelerini etkileyen faktörlerin öğrencilere göre ve farklı üniversitelerin hazırlık sınıfında görev yapan İngilizce öğretim elemanlarına göre İngilizce hazırlık sınıfında öğretme süreçlerini etkileyen faktörlerin önem sırasını tespit etmeyi amaçlamaktadır. Araştırmada nicel araştırma yöntemi benimsenmiş ve ölçek formundaki faktörlere alanyazın taraması, uzman görüşleri ve pilot çalışmalar sonunda karar verilmiştir. Araştırmada öğrenme sürecini etkileyen faktörler için uygun örnekleme yöntemiyle seçilen 546 öğrencinin ve öğretme sürecini etkileyen faktörler için uygun örnekleme yöntemiyle seçilen 134 öğretim elemanının görüşlerine başvurulmuştur. Sıralama yargıları öğrencilerin cinsiyeti, anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi, aile aylık gelir düzeyi, mezun olunan lise ve başarı algısı değişkenleri ve öğretim elemanlarının cinsiyeti, tecrübe yılı ve eğitim düzeyi göz önünde bulundurularak ölçeklenmiştir. Ölçekleme işleminde Excel programından yararlanılmıştır. Ölçekten elde edilen bulgulara göre öğrenciler faktörleri gösterilen çaba, İngilizce öğrenme ilgisi, sağlık durumu, önceki deneyimler, öğrenme stratejileri, okul sistemi, sınavların zorluk düzeyi, öğretmen desteği, sınıf ortamı, aile desteği ve şans olarak sıralamışlardır. Öğretim elemanları ise faktörleri öğrenci katılımı, dil öğrenme stratejilerini öğretebilmek, sınıf yönetimi, yönlendirici sorular sorabilmek, sözlü veya yazılı dönüt verebilmek, sınıf mevcudu, öğrencilerden beklenenlerin öğrencilerle paylaşılması, öğretim elemanının tecrübesi, eğlence ve oyun katabilmek, meslektaşlarla iş birliği ve alanımla ilgili güncel konuları takip edebilmek olarak sıralamayı tercih etmiştir. Elde edilen bulgular Weiner'in Nedensel Atıflar Teorisi kapsamında değerlendirilip önerilerde bulunulmuştur.